提起历史课本，每个国家都有自己的主观意愿，就像日本，他们将二战的历史作为选修课程，放在青少年的教学体系中，韩国更是这样，他们的教科书中有很多经不起历史研究的“史实”，因为每个国家都在通过课本来教育自己的下一代，所以历史书才会有这样本质上的差别。
这样的差别行为无法评判对错，可我们必须要说，虽然有些课本掺杂了主观意愿，但基本的历史情况还是不应该被忽视和扭曲的。毕竟扭曲历史，不利于青年人认清自己国家的过往。
在这方面俄罗斯就做的非常好，他的历史课本中描写中国就十分的中肯。就连我们中国人翻开看后，也会觉得很实际。让我们一起来看看俄罗斯的历史书吧！
在古代历史部分，由于当时元朝蒙古族人对亚洲其他国家的影响力实在过于深厚，所以俄罗斯人对于中国古代历史的初印象还停留在契丹民族上。
其实，在中国西部的很多国家，对我们的称谓都是契丹，这也彰显了古代中国的影响力，契丹这个称呼是象征着中国与中国西部和北部的国家，第1次在军事上的密切来往经历。
当然这一经历对这些国家来讲都是十分惨痛的，毕竟当时的蒙古族人极力扩张自己的领土，确实也是将很多外族人都打服了。然而即使是以这样的最初印象开头，俄罗斯的课本，还是客观的评价了中国的很多王朝。
而且，俄国的课本不仅介绍了中国封建王朝，还介绍了在王朝中涌现的许多优秀思想以及中华文化。今天的我们屡次强调中国人看重和谐，但不畏惧战争。俄罗斯的课本也很好的体现了这一点。
也是由于中国孔子、老子、庄子等人在国际上的名声都很响亮，所以俄罗斯的课本中也有关于他们思想的论述，尤其是对于有为、无为、和谐和包容等观念，课本中都有很好的诠释。
其实今天中国的历史课本也不过就是这些内容了，我们的课本按照时间顺序对中国的统一王朝都做了详细的阐述，也是单独分出了历史文化部分和经济政治等部分。
可见中国5000年的文明史，对国外一些能够认清文化的国家来说，还是很有意义的。学习这些有着古老智慧的文化思想，确实是能够帮助一个国家的新一代青年人树立好的思想观念，树立好正确的人生观和价值观的。所以正确的学习，像中国这样有着如此悠久文明的国家的历史，实在是很明智的事情。
我们再来说近代史部分，其实很多国家与中国历史教科书有较大差异的部分就是近代史。之所以这些国家与中国历史教科书有差异，一方面，是因为我们选择了不同的道路。
另一方面，也是由于中国近现代有一段，将近百年的屈辱史，这使这些与中国在近现代站在不同立场的国家，在教科书上与中国出现了明显的分歧。
我们先来说不同的道路，我们是选择了社会主义，而俄罗斯的前身苏联，走的是和我们一样的道路，除此之外，就只有很少的国家和我们一样了。
所以现在也只有这些国家，才能够不偏不倚的描述中国近现代历史事实。俄罗斯对于苏联提出的很多思想都是十分认同的，所以他也十分认同共产党的选择。
可以说他在近现代史中很明确的写出了共产党为建立中国所付出的艰辛代价，正是这样，准确的描述使俄罗斯的青少年看到了中国的优点。相较俄罗斯来看，其他国家对于中国近现代历史的描述，就没有那么准确了，尤其是一些资本主义国家，以及在近代许多战争中与中国相对立的国家。
这些国家出于自己的正义感、荣辱感，会对自己国家的行为进行美化，也会贬低他国，这样的行为无可厚非。但是基本的关于国家、国际历史的描述还是不应该被扭曲的，毕竟每一个国家的青年人都要学会如何正视历史，如何辨别正义。
因为学习历史的目的就在于此，一方面是为了让青年人更加了解自己的国家，另一方面也是为了文化知识的传承。当然很多国家都希望通过自己国家的历史，让后辈感受到正义感和荣誉感，但是些正义和荣誉不应该建立在扭曲历史事实的基础之上。
要知道历史是普通百姓书写的，有些史实更是用鲜血造就的，这些前辈，用人生书写而成的经验教训，不应该因为主观的意愿而被抹杀掉。教育孩子接受这些史实，面对自己的前辈曾经犯下的错误也是树立正确观念的一部分。
可以说只有正视过去才能更好的直面未来，只有更了解曾经犯下的错误，才能更好的吸取历史教训。历史不会因为主观承认或不承认而改变，但未来青年人的品格会因为课本中历史的经验而变化。
总而言之，很多国家的历史教科书都与中国有很大的差异，一方面是有主观因素，另一方面也是因为大家立场不同。然而立场不同并不是扭曲历史的借口。就像俄罗斯也并不是一直与中国站在同一立场，但他们还是很中肯的在教科书中阐述了中国的历史，这样的行为才更能彰显出大国的气度。
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